- 以單元為課程的框架；以文體或專題為單元的主題
- 三四年級以培訓閱讀策略為主線(learn to read)
- 五六年級讓學生利用閱讀策略，透過專題研習去自學(read to learn)
- 以合作學習為主要的教學手段
- 以語文知識、語文能力及共通能力為共同目標
- 聽寫讀說的結合
本課程最大的特色是引入新的學習模式，包括：有計劃的組合、拼圖法、相互教學及網上大規模討論平台（宣基龍門陣）。使學生的學習更投入及自主。學生會通過有意義的討論、問問題，讓學生能共同建構新知識。
老師也會設計有趣及有意義的學習活動，使他們喜愛中國語文，令他們能持續地學習中國語文。學生在活動中會發掘出很多問題，共同商討研習，有層次地完成任務。他們在討論中亦會有很多創見，老師則適時地作出回饋及引導。
學生在課程中學會的不單是書本的知識而已，更包括培養他們與人溝通的共通能力。學生須運用文字作工具，在過程中更須運用不同的共通能力去解難。如此，語文的學習會更有效。 |
本校中文科校本課程以閱讀策略、語文知識及共通能力為學習目標，結合聽說讀寫四個語文範疇。一、二年級以增加識字量為主線；三至六年級以合作學習為課堂的學習策略，並培養學生的共通能力和語文知識，而三、四年級以培訓閱讀策略 ( learn to read )為主線，而五、六年級讓學生利用閱讀策略，透過專題研習去自學 ( read to learn )。經過六年的語文訓練，學生能培養聽、讀兩項輸入資訊範團的策略，並提升說、寫兩項輸出訊息的技巧。
 
|
